مدونة د/ عبدالباقي عرفة سالم " أستاذ التربية الخاصة المساعد

عناوين المحاضر - تعريف الدمج - أساليب الدمج - الدمج التعليمي أو الأكاديمي وينقسم إلى الدمج الكلي والجزئي - الدمج الإجتماعي - الدمج المكاني - أهمية الدمج - أهداف الدمج - آلية الدمج المجتمعي

رغم أوجه النقد الكثيرة المقدمة لطرق وأساليب وأدوات تشخيص ذوي الإعاقة العربية في الدول العربية ومنها مصر ودول الخليج وغيرها من الدول العربية إلا أن هذه المقاييس ما زالت هي أهم المقاييس التي يتم الاعتماد عليها في تشخيص ذوي الإعاقة العقلية ، ومازالت الاستفادة من التقنية والتطبيقات الحديثة في عملية تشخيص ذوي الإعاقة العقلية محدودة للغاية ، ونأمل في المستقبل القريب أن تقوم بعض الجهات والمراكز العربية المتخصصة والمهتمة بعملية تشخيص المعاقين عقليًا بتقديم تطبيقات وأدوات تناسب البيئة العربية بشكل كامل بعيدًا عن التحيز العرقي والثقافي الموجود في كثير من المقاييس والتي يتم تعريبها وتهذيبها لتناسب البيئة العربية، وتوجه عملية القياس في المنطقة العربية مشكلات منها عدم الالتزام بالمعايير العالمية في تشخيص ذوي الإعاقة العقلية من ناحية الفريق المتخصص وطريقة تطبيق وتصحيح الاختبار ومن ناحية البيئة والوقت ومن ناحية مشاركة الأسرة ومن ناحية التكامل بين أعضاء الفريق في عملية التشخيص وعدم ترك مهام التشخيص لفرد واحد طبي أو نفسي وغيرها من قضايا ومشكلات التشخيص ومن أهم المقاييس . أ- مقياس ستانفورد بينية t

متطلبات الدمج في مرحلة رياض الأطفال: ذكرنا في لفصل الثاني من الكتاب عوامل وشروط نجاح الدمج من وجهة نظر كثير من الباحثين والخبراء والمراكز البحثية والامرات والندوات، ولكن فيما يخص الأطفال في مرحلة التعليم الابتدائي والمتوسط والثانوي وليس مرحلة رياض الأطفال وفي الصفحات التالية سوف نتناول أهم متطلبات وعوامل نجاح الدمج في مرحلة رياض الأطفال: ومن أهم المتطلبات ما يلي : - وضع مرحلة رياض الأطفال في مكانها الصحيح من حيث أولويتها وأهميتها في تطبيق برامج الدمج قبل غيرها من المراحل - الذي يتأمل تجارب دول الاتحاد الأوربي والتي تصل إلى 27 تجربة ، قبل خروج بريطانيا من الاتحاد الأوربي نلاحظ أن جميع الدول وضعت خطة للدمج تبدأ من مرحلة رياض الأطفال اعتمدت فيها على التشريعات والقوانين التي تؤيد برامج الدمج في الطفولة المبكرة ووضعت أولوية تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة كأولوية لنجاح البرامج، اعتمدت على تهيئة البيئة المدرسية في مرحلة الروضة كأساس للدمج ، وضعت الدول أولوية التدخل المبكر وتعديل الاتجاهات وإعداد الكوادر وتوفير المتطلبات المادية والبشرية كأولوية لإنجاح الدمج مع أهمية التعاون بين الأسرة

في هذا الجزء أستعرض بعض موضوعات الفصل التاسع من كتاب التوحد والتعامل مع مشكلات المراهقة وأعتقد أن الكتاب ثري ببعض الموضوعات والعناوين التي يقل تناولها في المكتبة العربية بشكل كبير وخاصة فيما يخص طيف التوحد وأهم العناوين التي تم تناولها في هذا الفصل ما يلي: : - الفصل: العاشر: مواجهة مشكلات المراهقة عند التوحدي - مقدمة - أسباب حاجة التوحدي للتربية الجنسية - متى تبدأ التربية الجنسية للتوحدي - هل المراهق من ذوي التوحد يفهم المقصود بالبلوغ أو المراهقة؟ - مفهوم التربية الجنسية ودور التدخل المبكر - متى تبدأ علامات المراهقة؟ - أهم خصائص مرحلة المراهقة عند التوحدي - الخصائص الجسمية - الخصائص الجنسية - العادة السرية - الخصائص الانفعالية - الخصائص النفسية - ما هي أعراض القلق الشائعة؟ - الخصائص الاجتماعية - الخصائص التعليمية - يسأل البعض هل جميع المراهقين من اضطراب التوحد يمرون بنفس الخصائص - بعض طرق علاج مشكلات المراهق التوحدي . - التعامل مع الدورة الشهرية - استخدام القصص الاجتماعية في توضيح أعراض الدورة وكيفية التعامل معها - النظافة الشخصية - أهمي

فيما يلي تفصيل لهذه المهارات كما أوردها (التوبي والفواعير،2016): • مهارات الثقافة المعلوماتية: مجموعة قدرات تمكن المتعلمين من تحديد احتياجاتهم من المعلومات و الوصول إليها وتقييمها، ومن ثم استخدامها بالكفاءة المطلوبة. وتتضمن مهارات ثقافة المعلومات المهارات الفرعية الآتية: مهارات الوصول إلى المعلومات وتقييمها، واستخدام المعلومات وإدارتها، ومراعاة الجوانب الأخلاقية في الحصول على المعلومات واستخدامها. • مهارة ثقافة وسائل الإعلام: في ضوء التأثير الكبير لوسائل الإعلام وتعددها قد يظهر اختلاف في تفسيرات المعلومات العلمية لوسائل الإعلام تختلف عن تفسير المجتمع العلمي لنفس المعلومة، فيجب تنمية مهارات المتعلمين المتعلقة باستقبال المعلومات وتحليلها ونقدها وتفنيدها للوصول إلى الفهم الصحيح. وتتضمن مهارات ثقافة وسائل الإعلام المهارات الفرعية الآتية: مهارة تحليل الإعلام، ومهارة ابتكار منتجات إعلامية. • مهارات ثقافة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: هي أشكال مختلفة من المعرفة الرقمية التي تتجاوز مهارات الحاسوب الأساسية للمشاركة في العديد من مجالات الحياة بنجاح. وتتضمن مهارات ثقافة تكنولوجيا المعلومات وال

مقــــدمة يعد موضوع كفايات أو جدارات معلم التربية الخاصة من الموضوعات المهمة في مجال تربية ذوي الاحتياجات الخاصة من أهم الموضوعات المطروحة وذلك بسبب التغيرات المتلاحقة على مستوى العالم سواء من ناحية التكنولوجيا أو من ناحية برامج التربية الخاصة أو من ناحية التشريعلات والقوانبين ، وحيث إن معلم التربية الخاصة هو حجر الزاوية في تربية وتعليم وتدريب الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة كل ذلك يحتاج إلى مهارات وكفايات ومعارف تختلف عن الزمن السالف ، ويتوقف النجاح في تربية الطفل على النجاح في إعداد المعلم وتأهيله تأهيلا شاملا ،وخصائص وصفات معلم التربية الخاصة من أساسيات نجاح وتحقيق أهداف برامج التربية الخاصة ، وفي ظل الثورة المعلوماتية والانفجار المعرفي والتغير السريع في المنظومة التعليمية والتقنية أصبحت أدوار ومهام وواجبات المعلم متنوعة ومتعددة ومتغيرة ، ويصعب على المعلم القيام بمهامه على أكمل وجه وخاصة مع ذوي الاحتياجات الخاصة إلا بعد إعداد وتدريب وتأهيل وفق أحدث الأساليب الحديثة والنظم التربوية المتطورة ، ويسبق ذلك شخصية الطالب المعلم الطموح للعمل في مجال رعاية وتربية وتدريب وتأهيل ذوي ال

-مقدمة الكتاب الحمد لله على نعمه العظيمة وآلائه الكثيرة، اللهم لك الحمد كما ينبغي لجلال وجهك ولعظيم سلطانك، ثم أما بعد: اضطراب التوحد يعد من أكثر الاضطرابات النمائية صعوبة وتعقيدًا، لدرجة أنه أطلق عيها الإعاقة الغامضة، وأطلق عيها أم الإعاقات؛ لأسباب متعددة وخاصة في السنوات العشرة الماضية، حيث وصلت أحدث الإحصائيات طفلاً واحداً لكل 51 طفلًا، وفي دراسة أخرى تحدثت عن وجود 30- 40 طفلاً لكل ألف طفل، وهي نسبة ارتفعت في السنوات العشر الأخيرة إلى أضعاف أضعاف ما كانت عليه في الماضي القريب ، ورغم وجود عدد من الكتب التي تحدثت عن التوحد في المكتبة العربية إلا أن الباحثين والمختصين وطلاب العلم والآباء والأمهات والعاملين في ميدان التربية الخاصة من معلمين وأخصائيين وغيرهم بحاجة إلى مزيد من الكتب والدراسات العلمية؛ لإزالة كثير من الغموض واللبس فيما يتعلق بالتوحد ولمواكبة كثير من التغيرات العالمية من ناحية التطور الذي حدث في المفهوم والأسباب وأهم أساليب وطرق ومقاييس التشخيص وأهم طرق العلاج الحديثة ، وأهم أساليب مواجهة مشكلات الطفل والمراهق التوحدي وخاصة المشكلات السلوكية في مرحلة الطفولة والم

أهمية التأليف هو الميراث الحقيقي الذي يتركه الباحث (حديث الرسول صلى الله عليه وسلم، إن العلماء لا يورثون دينارًا ولا درهمًا إنما يورثون العلم. وحديث آخر إذا مات ابن أدم انقطع عمله إلا من ثلاث .............. أو علم ينتفع به ومن المتعارف عليه، أن الأبحاث التي نؤلفها لا يطلع عليها سوى القليل من (طلاب أو زملاء أو باحثين) وحتى نحن لا نطلع على، أبحاث الزملاء إلا عند الحاجة أو مراجعة هذه الأبحاث أو الاستفادة منها ، أما الكتب يطلع عليها كثير من فئات المجتمع وهنا تكمن أهمية تأليف الكتب في نقل العلم ، وبدون تأليف كتاب ما هو أثرك في نهضة وتثقيف وتوعية المجتمع (الكتاب ، والمدونات ، ........) فالتأليف باب من أبوب إنفاق العلم الذي يزيد بالإنفاق عكس المال ... الخطوة الأولى : القراءة فالإنسان القارء لا ينهزم دور القراءة في تنمية مهارات التأليف فبدون التمكن من مهارة القراءة لن تمتلك القدرة والرشاقة في مسك القلم والتعبير عن أفكارك والإسهاب في الأفكار والمعلومات وهنا تظهر أهمية القراءة التحليلية والقراءة الناقدة تحضرني مقولة أحدا لأساتذة وأنا طالب بتربية عين شمس الفرقة الأولى (الإنسان القارئ لا

أهمية التأليف هو الميراث الحقيقي الذي يتركه الباحث (حديث الرسول صلى الله عليه وسلم، إن العلماء لا يورثون دينارًا ولا درهمًا إنما يورثون العلم. وحديث آخر إذا مات ابن أدم انقطع عمله إلا من ثلاث .............. أو علم ينتفع به ومن المتعارف عليه، أن الأبحاث التي نؤلفها لا يطلع عليها سوى القليل من (طلاب أو زملاء أو باحثين) وحتى نحن لا نطلع على، أبحاث الزملاء إلا عند الحاجة أو مراجعة هذه الأبحاث أو الاستفادة منها ، أما الكتب يطلع عليها كثير من فئات المجتمع وهنا تكمن أهمية تأليف الكتب في نقل العلم ، وبدون تأليف كتاب ما هو أثرك في نهضة وتثقيف وتوعية المجتمع (الكتاب ، والمدونات ، ........) فالتأليف باب من أبوب إنفاق العلم الذي يزيد بالإنفاق عكس المال ... الخطوة الأولى : القراءة فالإنسان القارء لا ينهزم دور القراءة في تنميةمهارات التأليف فبدون التمكن من مهارة القراءة لن تمتلك القدرة والرشاقة في مسكالقلم والتعبير عن أفكارك والإسهاب في الأفكار والمعلومات وهنا تظهر أهمية القراءة التحليلية والقراءة الناقدة تحضرني مقولة أحدالأساتذة وأنا طالب بتربية عين شمس الفرقة الأولى (الإنسان القارئ لا ين

بحث منشور 2018  مرفق البحث وورد  درجة التزام أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة المجمعة بأخلاقيات المهنة من وجهة نظر الطلاب إعــــداد الباحث / عبد الباقي محمد عرفة سالم أستاذ مساعد كلية التربية بالمجمعة

هل المراهق من ذوي الإعاقة يفهم المقصود بالبلوغ أو المراهقة؟ قبل الحديث عن فهم المراهق للبلوغ أو المراهقة لابد أن نتعرف على الفرق بين البلوغ والمراهقة، البلوغ هو مظهر أو جانب من جوانب المراهقة ويختص بالنمو الجنسي أو النضج الجنسي أو نمو الأعضاء التناسلية وقدرتها على القيام بدورها في الحياة . البلوغ هو النمو الجنسي أما المراهقة فهي مظلة أشمل تشمل جميع مظاهر النمو الجنسي والفيسيولوجي والعقلي والاجتماعي والانفعالي وغيرها من مظاهر النمو وانتقال المراهق إلى هذه المرحلة من النضج لا يعني انتقاله من الطفولة إلى الشباب أو (المراهقة) إنما هو يتدرج في النمو، ويمكن إيضاح الفرق بين المراهقة والبلوغ فيما يلي: اشتقت كلمة مراهق من الفعل رهق بمعنى دنا واقترب، أي اقترب من البلوغ، فالمراهق من قرب الحلم ولم يحتلم بعد ( الفيروز آبادي ) وهو يوافق المعنى الإنجليزي Adolescence المشتق كذلك من فعل مقارب يعني الشخص الذي طور الترشيد ( من الرشد ) أي سيصل إلى الرشد ويمكن تعريف المراهقة في علم النفس النمو بأنه يعني المرحلة التي تبدأ بالبلوغ وتنتهي بدخول المراهق في مرحلة الرشد وفق المحكات التي يحددها المجتمع ، فالم

الفرق بين المراهقة والبلوغ البلوغ يعني اكتمال الوظائف الجنسية عند المراهق، وذلك بنمو غدده الجنسية، وقدرتها على أداء وظيفتها، أي أن البلوغ هو نمو جانب واحد من جوانب النمو والنضج وهو الجانب الجنسي، وأيضا البلوغ يسبق المراهقة من الناحية العمرية أي أنه هو بداية للمراهقة : أما المراهقة فتعرف بأنها " التدرج نحو النضج الجسمي والنفسي والعقلي والعلمي والاجتماعي، والجنسي)

من أهم أهداف التربية الجنسية لذوي الإعاقة ما يلي: - تعريف الطفل المعاق ببعض المفاهيم والمصطلحات الخاصة بالتربية الجنسية - تدريب الطفل المعاق على حماية نفسه من الآخرين. - تعريف الطفل الفرق بين اللمسات والقبلات البريئة من اللمسات الغير بريئة - تعريف الطفل على خصوصيته. - تنمية المهارات الخاصة بالرعاية الشخصية. - تدريب الطفل على النظافة الشخصية. - تعريف الطفل على أعضائه الجسدية ومسمياتها المختلفة. - تقديم برامج تدريبة تتناسب مع أعمار الأطفال في مراحل العمر المختلفة. من كتاب التربية الجنسية لذوي الإعاقة قيد النشر

تعريف التربية الجنسية لذوي الإعاقة: التربية الجنسية من الموضوعات الحيوية التي يحتاج إليها ذوي الإعاقة وأسرته والقائمين على تربيته وتدريبه في المراكز والمدارس وغيرها . وهي لا تقل في أهميتها عن التربية الاجتماعية والأخلاقية والدينية وغيرها من أنواع التربية المختلفة ، ويمكن تعريف التربية الجنسية للعاديين بأنها " هي التربية التي توفر للفرد منذ مرحلة الطفولة المعلومات والبرامج والاتجاهات السليمة تجاه قضايا ومشكلات التربية الجنسية، في ضوء القيم والتقاليد الاجتماعية والمعايير الأخلاقية، بما يساعد الفرد على التوافق مع نفسه ومع المجتمع فيما يخص المواقف الجنسية المختلفة " أبنائنا من ذوي الإعاقة يمرون بمرحلة البلوغ الجنسي وشعورة بالرغبة في ممارسة الجنس مثل الشخص العادي ، ولذا تعد المراهقة من أخطر وأهم مراحل الحياة عند المعاق وذلك لوجود نضج جنسي ورغبة وعدم قدرة على توجيه وإدارة هذه الحاجات الجسمية والنفسية ، ومن هنا ظهرت التربية الجنسية كجزء من التربية العامة التي توفر للمعاق المعلومات والخبرات السليمة وبرامج الرعاية الذاتية الخاصة بالقضايا الجنسية المختلفة، وفق لقدرات واستعدادات ذ

‏شريطة البازل رمز للتوحد كثير من الأشخاص يسألون عن سبب اتخاذ البازل شعارا للتوحد ، وهي عبارة ‏عن شريطة على شكل بازل من قطع متفاوتة بألوان متنوعة، وحسب منظمة "autism-society" الأمريكية فهى ترمز إلى تعقيد وتنوع الأفراد والأسر الذين يعيشون مع هذه الحالة. ‏وأضافت المنظمة عبر موقعها الرسمى إن هذه الشريطة تعكس أكثر التضامن وأن مريض التوحد ليس وحده .

لماذا تم اختيار اللون الأزرق لونًا للتضامن مع التوحد بمناسبة الاحتفال باليوم العالمي للتوحد ٢ أبريل من كل عام . هناك تفسيرات متعددة منها ١- يرجح البعض أن اختيار اللون الأزرق، إلى حجم انتشاره في أوساط الذكور، بمعدل ٤ مرّات حجم انتشاره في أوساط الإناث، ما دفع بعض المنظمات العالمية التي ترعي التوحد ، لاختيار اللون الأزرق، الغالب على ملابس الذكور حديثي الولادة، دون الإناث اللاتي يتميّزن باللون الوردي، ليصبح هذا اللون رمزا يُحيل على الموحّدين في اليوم العالمي للتضامن معهم ٢- ‏يرجح البعض أن الدراسات أثبتت أن التوحد يصيب الذكور أكثر من الإناث لذلك تم اختيار الأزرق له، فى مقابل الوردى لسرطان الثدى. ٣- يقول آخرون إن الأزرق يمثل المصابين بالتوحد لأنه يعكس الصدق والعمق والذكاء

نصيحة عملية للحد من الصراع بين الوالدين والأولاد في البيت ، إليك تجربة عملية ناجحة عمل المسابقات بين الأبناء وتعزيز السلوك المطلوب ، ستجد له أثراً إيجابياً في تعديل السلوكيات غير المرغوبة ، وتقليل المشاكل بين الأم والأب والأولاد ، فإذا كنت تعاني ، في إيقاظهم للصلاة ، وغيرها من السلوكيات ، فقم بعمل مسابقة بينهم ، في الصلاة والحفظ والمذاكرة وغيرها من السلوكيات ، ومن خلال ، تصميم لوحة تعزيز بسيطة ، وربطها ببعض الهدايا سواء أكانت مادية أو اجتماعية أو غيرها ، ستجد أن الأبناء ، في تنافس دائم ، ويسبقونك إلى مكان الصلاة في البيت ، وإلى القيام بواجباتهم ، وتظهر روح التنافس بينهم ، بدلاً من الشجار معهم . ولكن كن حذراً وقم بتنفيذ ما وعدتهم به من هدايا أو فسح أو غيرها ، ونسأل الله أن يرفع الكرب ويكشف الغم ، وتعود الحياة إلى طبيعتها

من مواطن الأنس بالله عبادة التفكر التفكر في مخلوقات الله ، والتفكر في النفس البشرية والتفكر في خلق السموات والأرض والإبل وغيرها من المخلوقات عبادة من أعظم العبادات ودعوة للتأمل وإعمال الفكر ، وخاصة في مخلوق لا يمكن رؤيته بالعين المجردة مثل فيروس كورونا وكيف أثر هذا المخلوق في حياة الكون وحركته واقتصاده وحياته ، ولم يفرق بين وزير وغفير وغني وفقير ، وهناك الكثير من الآيات التي تدعو للتفكر ، وتفكر ساعة خير من قيام ليلة ، وليس من عبادة ٦٠ سنةً كما في الحديث الموضوع المشهور بين الناس ، وكما ورد في حديث عن ابن عباس رضي الله عنهما أنه قال : " تفكر ساعة خير من قيام ليلة ". وفي " مصنف ابن أبي شيبة " و عن أبي الدرداء رضي الله عنه قال شيخ الإسلام ابن تيمية رحمه الله :" النظر إلى المخلوقات العلوية والسفلية على وجه التفكر والاعتبار مأمور به مندوب إليه " وقال العلامة السعدي رحمه الله :" التفكر عبادة من صفات أولياء الله العارفين " ونحن نعيش في حجر في بيوتنا نتفكر فيما يريده الله من وجود مثل هذه المخلوقات والفيروسات ، وهل فيروس كورونا كما يعتقد ا

من أجمل الوصايا في حقوق الإنسان في الحرب وصية أبى بكر الصديق لجنود الإسلام قبل فتح بلاد الشام ، وسميت وصايا الإسلام في الحروب وسميت بالشمائل وقد أوصى فيها أبو بكر الصديق قائد الجيوش الإسلامية لفتح الشام وقيل كانت لأسامة بن زيد والذي اختاره الرسول صلى الله عليه وسلم لقيادة جيش المسلمين لمحاربة الروم ، وهي من أروع الوصايا في معاملة الآخر في الحرب قال: يا أيها الناس، قفوا أوصيكم بعشر فاحفظوها عنى: لا تخونوا ولا تغلوا، ولا تغدروا ولا تمثلوا، ولا تقتلوا طفلاً صغيراً، ولا شيخاً كبيراً ولا امرأة، ولا تعقروا نخلاً ولا تحرقوه، ولا تقطعوا شجرة مثمرة، ولا تذبحوا شاةً ولا بقرة ولا بعيراً إلا لمآكلة، وسوف تمرون بأقوام قد فرغوا أنفسهم في الصوامع؛ فدعوهم وما فرغوا أنفسهم له، وسوف تقدمون على قوم يأتونكم بآنية فيها ألوان الطعام، فإن أكلتم منها شيئاً بعد شئ فاذكروا اسم الله عليها. وتلقون أقواماً قد فحصوا أوساط رؤوسهم وتركوا حولها مثل العصائب، فاخفقوهم بالسيف خفقاً.

هل هناك فرق بين الرجاء والتمني كثير من الأبناء والشباب لا يفرق بين التمني والرجاء ، وكثير منا يتمنى أن يحقق أهداف على المستوى الشخصي والمجتمعي ، وفي مختلف المجالات العلمية والاقتصادية والسياسية وغيرها ، من منصب أو مال أو جاه أو علم ولكن هل يبذل الإنسان منا من وقته وجهده وماله وعمله ما يساعده على تحقيق ما تصبوا إليه نفسه ، حتى لا تكون أمانيه مجرد أحلام وأمنيات ، ام يضحى ويبذل ، ويتوكل على الله ويرجو من الله وينتظر التوفيق من الله بعد أن يستنفذ الأخذ بالأسباب المادية قال شوقي مجيباًعلى ذلك وما نـيل الـمـطـالب بالتمنـي ولـكـن تــؤخـذ الـدنـيا غلابـا أي لابد من تضحية ومثابرة وصبر ودفع الغالي والثمين حتى تتحول إلى رجاء ، ولذلك يجيبنا الإمام ابن القيم – رحمه الله – فيقول :"و الفرق بين الرجاء و التمني أن التمني يكون مع الكسل ولا يسلك بصاحبه طريق الجد والاجتهاد ، و الرجاء يكون مع بذل الجهد وحسن التوكل . فالأول : كحال من يتمنى أن يكون له أرض يبذرها ويأخذ زرعها. والثاني : كحال من يشق أرضه ويفلحها ويبذرها ويرجو طلوع الزرع ولهذا أجمع العارفون على أن الرجاء لا يصح

من ذكريات ملتقي البحث العلمي جامعة المجمعة مع بعض الزملاء الأفاضل

معوقات التدريب الميداني لطلاب التربية الخاصة بالمجمعة وسبل مواجهتها البحث منشور بمجلة جامعة شقراء 2018 رابط البحث على موقع د/عبدالباقي عرفة سالم https://faculty.mu.edu.sa/asalem/

درجة التزام أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة المجمعة بأخلاقيات المهنة من وجهة نظر الطلاب إعــــداد الباحث / عبد الباقي محمد عرفة سالم أستاذ مساعد كلية التربية بالمجمعة البحث موجود على موقعي https://faculty.mu.edu.sa/asalem/